摘要：散文作为我国文学体系中的重要部分，对儿童的文学素养培养至关重要，为了使其充分发挥促进儿童成长的基础作用，教师应进行重视儿童散文的教学。基于此，本文立足学前教育视角，以幼儿园小班为对象，开展《彩色的天空》散文欣赏活动课，对其具体教学策略进行探究，引导儿童欣赏优美的文学作品，通过合理的设计与恰当的教学方法提升教学质量，使其为儿童带来美的享受和情感的熏陶。

关键词：儿童散文;学前教育;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

儿童散文强调准确性与凝练性，与其他类型的散文相比，儿童散文更具有生活化与童趣化，所运用的文学语言也简单易懂，同时蕴含深刻的道理，有助于引导儿童在感知散文的魅力的同时，进而知晓文学的价值。散文《彩色的天空》中描绘了一幅生动的自然景色，轮番上场的小鸟、云朵、月亮、太阳等实物可以高度契合儿童对自然的现有认知，更重要的是，这些事物所呈现的丰富色彩有利于引发儿童对大自然的无限畅想，进而感受到自然景象的和谐美好。

一、明确教学意图，设计教学内容

一方面，教师应确定儿童散文教学的认知目标、技能目标与情感目标。在认知目标上，教师应深刻认识到思想对儿童行为的先导作用，以提升儿童学习兴趣、强化儿童学习动能为导向，从思想和意识上进行切入，通过言传身教、耳濡目染，在无形中向儿童传达“学习”的重要意识与理念，理解散文《彩色的天空》中的内容;在技能目标上，教师应善于运用与组合听、说、读、写的方式，生动有趣的为儿童描述《彩色的天空》中的内容，通过讲故事、留悬念等手段吸引儿童参与其中，并借助学说话、角色扮演、以玩代讲等方法达到寓教于乐，以此加深儿童对散文内容的理解;在情感目标上，教师应通过有感情朗读、说唱结合等方法向幼儿传递关于美的景象，利用黑板报、手工卡片、场面重现等手段引起儿童对“彩色的天空”的无限想象，切身体会到画面的色彩美。

另一方面，教师应明确教学的重点、难点与方法。本次课堂的教学重点是科学合理的指导儿童理解散文的内容，调动儿童想学习、爱学习的欲望。本次课堂的教学难点是保持课堂氛围的活跃度，保证儿童的课堂参与度，确保儿童绝大部分可以认真听讲。本次课堂的教学方法是通过课前为儿童准备好的卡片、道具、奖品，利用角色扮演、情境创设等方法，让儿童在交流、运用中达到锻炼语言能力的目标，并能够借鉴散文句式说短语[1]。

二、遵循因材施教，运用有效方法

教师与儿童分别作为课堂的主导与主体，教师的教学方式、儿童的学习方法将直接影响教学质量、课堂效率。而学前教育作为我国国民教育体系中的基础教育，对儿童成人、成才的方方面面都有着十分深远的影响，所以，教师应彻头彻尾坚持因人而异、因材施教、因地制宜原则，科学合理的选择最适合儿童的教学方法。

（一）做好准备活动

教具具有活跃课堂氛围的有效作用，在准备活动中提供教具有利于提高儿童的注意力，为后续的教学质量提供可靠的保障。因此，为了上好每一节课，教师都应注重教具的精心准备，遵循因材施教原则，依据儿童的年龄特点和接受能力，有的放矢的为儿童设置活动重点与难点[2]。鉴于《彩色的天空》散文内容，在开展本次欣赏活动课时，教师可以提前准备教学一体机、音频与视频、课件，以及与散文内容相呼应的小鸟、山川、云朵、风筝等事物的图片或模型、饰品。同时，教师可以让儿童事先观察早上、中午、下午、晚上四个时间点不同的天空情况和天气情况，并将其记录下来，以此让儿童通过自己的观察了解太阳、月亮分别出现在什么时候、什么位置，并利用语言指导让儿童掌握观察天空的方法，从而调动儿童的散文学习欲望，锻炼儿童的动手操作能力。

（二）灵活选择方法

学前教育阶段的儿童好奇心较重，普遍具有爱玩、好动的个性特点，因此，在对儿童开展散文教学时，教师需要多注意自己的教学方法，灵活选择适用于儿童特点的教学方法，比如启发提问法、直观演示法、角色扮演法等，通过多措并举提升学习趣味性，使儿童在有趣中学习，在寓教于乐中加深儿童对事物的感性认知，从而培养儿童的观察能力。

在具体教学过程中，幼儿园应依据儿童的学习特点形成“以玩促学”的理念，使游戏成为教学的有效载体，将教学内容与游戏活动巧妙融合，以此满足儿童爱玩、好玩的天性，与此同时，游戏活动的开展还能提高教学的实践性，为儿童的动手能力提供机会，使儿童的智力得到提升，接受新事物的能力得到加强，有利于保障儿童健康、快乐的成长。

三、借助情境教学，优化教学成果

在《彩色的天空》一文中，教师可以采用情境导入的手法来为儿童营造适宜的学习环境，促使儿童自由表达，以此加深儿童对内容的体验和理解，优化整体教学效果。例如，在导入环节，教师可以出示蓝色天空对应的背景图片，以此辅助情境创设，并提出问题加强情境针对性，比如“天空是什么颜色的？天空中有什么？”以此调动儿童的好奇心，促使儿童针对散文内容展开丰富的想象。

在具体教学过程中，教师可以先为儿童播放音频，让儿童在倾听中感受散文韵律;接着，借助问题与背景图片让儿童初步理解散文内容，逐步深入的感知散文韵律和天空颜色变化;

然后，教师可以为儿童播放视频，让儿童直观看到并观察天空中景物颜色的变化，激发儿童表达的欲望;最后，教师可以组织安排“谁来了”的角色扮演游戏，让每个儿童听到自己所扮演角色的名字就在天空背景板前活动一番[3]。如此一来，整个教学活动都呈现较高的情节化与游戏化，有利于提高儿童的课堂参与度和积极性。

结束语：

总而言之，教师应选择合适的散文作品，保证儿童散文教学的有效性，使儿童在散文教学中欣赏到散文的美、感受到散文所传递的情感，进而激发儿童对文学作品学习的兴趣和求知欲望，锻炼儿童的语言组织和表达能力，提高儿童的想象力和创造力，为儿童之后的文学学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]朱明海. 为什么说聊读是儿童散文教学的上乘方式[J]. 考试周刊，2021（54）：55-56.

[2]陆平. 跟儿童教育家李吉林学教散文——以《燕子》教学为例[J]. 小学教学（语文版），2020（03）：13-15.

[3]冯发柱. 儿童散文的鉴赏与教学——以《一匹出色的马》为例[J]. 小学语文，2020（Z1）：82-86.