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小学低年级儿童故事的有效教学策略

吉欣   
安家(校外教育)
2021年47期
青海省西宁市南川西路小学 810012

摘要:小学低年级语文文本中有着大量的儿童故事。学生通过对这些故事进行阅读,能够激发丰富的想象力,学习大量的语言文字知识,获得深刻的思想感悟。因此,教师要充分挖掘儿童故事的综合教育作用,引导学生广泛展开口语交际、情景表演、实践探究等活动,让学生对故事内容进行充分的了解和深入的思考,有效丰富学生的语文学习乐趣,促进学生语文素养获得全面的提升。本来就主要从这些方面谈一谈小学低年级儿童故事的有效教学策略。

关键词:小学;低年级;儿童故事;策略

中图分类号:G4 文献标识码:A

儿童故事具有情节简单有趣,思想丰富深刻的特点。在教学的过程中,教师要立足于学生全面成长的视角,既引导学生对文本中的语言文字知识进行充分的学习,丰富学生的语文修养;又引导学生对文本的思想内涵进行深刻的感悟,塑造学生的精神品质。因此,教师可以将口语交际、情景表演、实践探究等多种教学方法进行充分运用,不断拓宽儿童故事的教育思路,激发学生的学习兴趣。

一、进行口语交际,明确认识故事内容

小学低年级阶段的学生还缺乏充足的阅读经验,在阅读的过程中经常不能够对文本内容进行全方面的了解。而儿童故事具有情节简单,篇幅短小的特点。因此,教师可以提出相应的问题,作为思路的引导,让学生展开多方面的口语交际活动,对文本内容进行灵活运用,提高阅读的有效性。

例如,在阅读《小蝌蚪找妈妈》时,教师可以引导学生展开自由的口语交际活动。首先,教师可以提出简单的问题,对学生进行交流内容的引导。比如,可以让学生思考“小蝌蚪为什么要游来游去呢?小蝌蚪遇见了哪些动物呢?”带着这些问题,学生可以对文本内容进行细致的阅读,从而表述出“小蝌蚪原本生活在池塘中,有一天,它们发现自己的妈妈不见了,于是到处游动,寻找妈妈”等内容。一些学生可以紧接着上一名同学表达的内容,表述出“小蝌蚪们游了一会儿,看见了鲤鱼,乌龟等水中的动物,但这些动物都说自己不是他们的妈妈”等情节。接着,另一名学生可以说出“小蝌蚪们又有了好远的距离,最终,它们发现青蛙是自己的妈妈”等情节。在这样的过程中,学生能够展开自由的口语交际活动,对儿童故事的内容进行充分的运用,提高阅读的明确性。

二、进行情景表演,塑造学生精神风貌

儿童故事能够通过生动有趣的情节塑造鲜活的形象。而低年级的学生具有活泼好动的特点,喜欢对各种故事进行模仿。因此,教师可以充分给予学生自由的空间,让学生进行故事背景的营造和情节的表演,进一步对故事内容获得深刻的理解,培养学生勇于表现自我的勇气。

例如,在阅读《小马过河》时,教师可以引导学生进行情景表演,培养学生的创造力。首先,教师可以让学生对文本中出现的角色进行认识,并选择相应的角色进行扮演。比如,对于“马棚里有一匹老马和一匹小马,老马问小马愿不愿意帮她的忙。小马说愿意……”这一部分情节,学生先是可以在多媒体上搜索出与马就有关的图片,营造出浓厚的表演氛围。接着,一名学生可以扮演老马,用粗糙的嗓音说出“你可以将这袋面驮到磨坊里吗?”以此体现出老马的苍老和慈爱。一名学生可以扮演小马,用响亮的嗓音说出“没问题,我一定去”等话语,并做出欢快奔跑的动作,以此体现出小马的善良与活泼。又比如,在表演小马过河的情节时,学生可以用一些板凳来充当河岸。而扮演小马的学生可以缓慢的行走,然后快速地奔跑,从而对小马由犹豫不决到充满信心的过程进行生动表现。其次,教师还可以引导学生回顾表演的过程,抒发思想感悟。学生能够体会到小马乐观坚强的精神品质,产生向小马学习的意识。在这样的教学中,学生能够通过生动的情景表演对儿童故事内容进行展现,并获得深刻的思想感悟,进一步提升阅读的效果。

三、进行实践探究,强化学生阅读趣味

很多的儿童故事对生活中的有趣现象进行了揭示,学生在阅读的过程中能够学习到丰富的科学知识,激发强烈的探索意识,培养良好的创造能力。因此,在教学的过程中,教师可以引导学生按照儿童故事内容展开实践探究活动,对故事中的科学原理进行深刻的认识,提高学生的思维能力。

例如,在阅读《曹冲称象》时,教师可以引导学生展开实践探究活动,对故事中的科学原理进行认识。首先,教师可以让学生细致阅读故事内容,了解曹冲称象采用的方法。之后,教师可以让学生选择质量较重的石块,充当大象对石块的质量进行探究。对此,学生可以仿照曹冲称象的方法,首先将塑料容器放到水槽中,然后在容器中丢入石块,观察容器入水的深度。之后可以将石块取出,向塑料容器中投入一些橡皮,让容器入水的深度与之前相同。最后,学生可以对橡皮的总质量进行称重,从而间接求出石块的质量。在这样的过程中,学生能够对照儿童故事内容展开实践探究活动,强化科学思维能力,感受语文学习的乐趣。

综上所述:在小学低年级儿童故事教学中,教师可以将口语交际、情景表演、实践探究等活动进行广泛运用,引导学生从全方面提升语文素养,激发语文学习的动力。

参考文献

[1]魏敏. 儿童本位视野下的小学儿童文学作品阅读教学研究[D].苏州大学,2018.

[2]王宏瑶. 小学语文故事教学应用研究[D].海南师范大学,2017.

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