谈到《项链》的主题，教室里炸开了“锅”：一个说“我不同意莫泊桑的人生‘虚幻说’，虽说世事难料，但如果玛蒂尔德少那么一点虚荣，也不会落得这样的下场”；一个说“什么下场？玛蒂尔德丢了项链，却找回了自我，这是命运的成全啊”；另一个说“如果命运这么成全你，你愿意吗？真是少年不识愁滋味……‘项链’是刺破小人物的命运的利剑啊”。
突然，一位同学站起来问：“老师，大家都在说‘项链’对玛蒂尔德命运的影响，可是，大家都知道项链是假的，而玛蒂尔德为什么不知道呢？”
这一问，让我惊心：是啊，《项链》交给我们一个谜，对这个谜，主人公玛蒂尔德用十年的时间才解开，而作为读者、教师，“教”过多次《项链》，我为什么从未想过这个问题呢？文学作品的教学离文学作品阅读的堂奥到底有多远呢？
王安忆在谈小说阅读的时候，强调“阅读是一种高级的娱乐活动，要付诸艰辛的劳动，在阅读中你付出了极大的热情，在作者、甚至于你与作者共同创设的迷境中寻觅、探险，那种快乐的高度是现代媒体不断制造与加深的感官刺激无法达到的”。作为一名小说家，王安忆至少提醒我们小说教学有两条经验不能被忽视：
第一，“阅读是一种高级的娱乐活动”，既然是娱乐，就不必要求自己或者别人一下子看出所谓的“有教育意义”的主题来，一篇好小说完全有可能是没有主题的，或者是难以概括主题的，好的文学作品往往告诉我们的是人生的多样性、复杂性，并把读者带入某种特殊的情境或情绪中去。（剩余2069字）