用享受的眼光重新打量语文，彰显语文的享受价值，我们会发现以往语文教学中的“满堂灌”与条分缕析地肢解文本，不仅折损了语文内在的美，消减了学生对母语的敏感以及学习的积极性，而且也偏离了语文“工具性与人文性相统一”的基本属性。“享受语文”植根于语文学科博大、浓厚的人文背景，语文本身所拥有的形象性、情感性、审美性对学生来说，在生理、心理、情感、态度等方面都是一种莫大的享受。湖南衡阳的特级教师谭青峰曾这样形象地描述“享受语文”给师生带来的求知愉悦：“在这种境界中，我仿佛是一个悠然自得的牧羊人，领着一群活泼可爱的小羊羔，让他们尽情地吮吸青草地的养分，他们所获得的绝对要比我给他们灌输的要多得多。”①在谭老师看来，享受语文是语文教与学的一种境界，这种美好的境界在于教师和学生真正进入了语文天真烂漫的“青草地”，学生享受语言美的培养、享受能力的提高以及体验的丰赡。
用享受的眼光重新打量语文，我们会看到这样一派“陶然共忘机”的享受图景：汉字的形象美与音韵美，成了让师生惊异与敬慕的享受底蕴；文本世界的意象美、人文美为师生的沉醉与吐纳平添无限的享受韵味；师生在审美熏陶中享受、在忘我的体验中享受、在灵活自如的实践中享受、在心灵如沐春风的陶冶中享受。（剩余2850字）