（一）
【评议论文】黄伟《关于语文综合性学习边界问题的思考》，原载《语文教学通讯·初中刊》2006年第9期。
【原文提要】本文从语文的原点出发，分析了综合性学习“泛语文”产生的内在根源：第一，语文综合性学习展开的广度导源于对“语文”的认识；第二，对语文综合性学习中“综合”的理解，影响综合的深度和力度；第三，语文综合性学习评价中重形式不重实质。并进一步划定了语文综合性学习的边界，把语言文字表达能力的培养、听说读写整体训练当作语文综合性学习的主线。
“语文综合性学习”自被新课标纳入语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列以来，它就成了语文课程内容中一个亮点，一直受到人们广泛的关注。也许是新生事物，它在实践层面出现的一系列偏误也就在所难免。这其中，有人将语文综合性学习上成了综合性实践活动而出现“泛语文”，也有人将语文综合性学习等同于阅读、写作而出现“唯语文”。造成这一系列现象的背后原因是什么呢？是边界不明确，还是本体内涵不清晰？
有没有一个边界的问题其实牵涉到对内涵的理解，语文综合性学习的本质内涵清晰了，其边界也就自然明确了。（剩余2566字）