新课标早已颁布，然而语文教学现状仍然令人担忧，不少语文教师困惑了。其实，我们并不缺乏先进的理论，我们最需要的是在教学方式上自我反思，将理论付诸实践。语文是一门感性学科，需要学习者亲身体验、探究和发现，从而获得感悟。为什么语文课堂沉闷、学生学习无趣、考试效率低下？把语文仅仅当作工具、视为一种知识，不厌其烦地讲解演绎，铺天盖地做练习，这种单一的强化式接受学习和机械训练才是问题的症结所在。现实提醒我们，在新课标背景下，语文应该重视发现式教学。
《普通高中语文课程标准》把“发现”列为课程主要目标：“学生注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”倡导语文发现式教学既是为了实现这个目标，也是教学方式期待的一种变革。
语文教学方式的这种变革，必然激发学生的内在学习动机，使学生增强对学习本身的兴趣和积极性，并体味到发现的乐趣。而发现本身就是一种创造性学习，在这种创造性学习中必将开发和挖掘创造潜能。这种创造潜能也一定会在新课标影响下的语文能力检测中得到充分肯定。这正是我们追求的语文教学理想。
探讨语文发现式教学当然应该学习美国著名教育家布鲁纳的发现式理论，但是我们更应该从教学实际出发研究指引语文教学方向的新课标，所以实施新课标背景下的语文发现式教学，还需要在以下几个方面形成共识：
一、发现式教学以学生自主为前提
“自主”是语文新课标中的一个关键词。（剩余2731字）