【摘 要】 目的：考察孤独症儿童心理理论的特点，探讨孤独症心理理论缺失假说。方法：18名3-15岁的孤独症儿童为实验组，30名3-16岁的正常儿童为对照组，接受了龚氏非文字智力测验以及“外表-真实任务”、“意外位置任务”和“意外内容任务”三个心理理论测验任务。结果：⑴在龚氏非文字智力测验中，孤独症组IQ低于正常组（98.8±25.2/117.2±14.3,t=-2.760,P0.05）。
1.2 主试 孤独症组主试有2人，一位是实验主持人，负责进行实验的实施和结果记录；另一位是被试的家长或训练老师，负责稳定被试的情绪，促进实验主持人和被试的沟通。实验前，向家长或训练老师说明实验的目的和要求，使其严格按照标准操作，不给被试任何提示和暗示，减少期望效应。正常组主试只有实验主持人。
1.3 实验材料 包括龚氏非文字智力测验［5］和3个心理理论任务。尽管很多学者［6-10］倾向赞同，言语能力对孤独症儿童完成心理理论能力有一定的影响，然而，也有一些学者的研究得出相反的结论［11，12］。由于孤独症儿童言语能力受损和现有言语测验的局限性，用言语测验或中国修订韦氏幼儿智力量表（CWYCSI）和儿童智力量表（CWISC）给被试施测，实际上会影响到对他们实际智力的估计，所以本文选用龚氏非文字智力测验来获得对被试智力的估计。（剩余1441字）