我国大部分地区尤其是长江以南拥有较长的春季，可从二月份延续到五月份，占了一学期的绝大部分时间，因此，春季教育向来是幼儿园教育工作的重头戏。那么，在倡导园本教研，构建园本课程的背景下，如何开展富有园本特色的春季教育?怎样促进儿童、教师和幼儿园协调一致的共同发展?这是幼儿园春季教育应该思考的问题。
笔者在一些幼儿园调研时了解到，不少幼儿园在思考春季教育时都认为：春季教育就是认识春天季节特征，进而对幼儿实施热爱春天的情感教育，所以每个幼儿园的春季教育大多大同小异，鲜有特色。有些幼儿园在制定春季教育计划时，甚至直接套用以前的计划。这些情况多少反映出幼儿园对春季教育的无奈与困惑：春季教育不这么搞又怎样搞?
其实，只要紧扣“以园为本，促进发展”这一主题，即以儿童发展、教师发展、幼儿园发展为本位，就能突破僵化的思路。笔者认为，实施富有园本特色的春季教育应思考和解决三大问题，即理念创新问题、资源开发与利用问题和教师发展问题。
一、春季教育的理念创新
春天，季节特征突出，自然环境变化明显，加之春暖花开，气候宜人，不由让人产生亲近自然、融入自然的冲动。然而，面对“年年岁岁花相似”的春天，如何才能使春季教育突破传统，这就必须创新春季教育的理念。（剩余2117字）