摘要：改革开放30年来，我国音乐教育学的理论研究逐步发展、成熟。文章通过对改革开放30年来我国音乐教育学理论文献的解读与研究，对音乐教育学学科建设及元理论、音乐教育哲学、音乐教育心理学、比较音乐教育学、音乐教育史、音乐教育社会学六大领域内的代表性文献的述评，大致表现出我国实行改革开放政策以来的30年间，音乐教育学学科理论建设的学术进程及发展脉络。
关键词：改革开放； 音乐教育学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2009）01-0064-06
20世纪中国音乐教育学学科的形成与发展，同其他音乐学分支学科一样，经历了从萌芽、准备到迂回、发展的4个进程。从音乐文献与教育文献的记载来看，中国音乐教育理论研究有着久远的历史。发端于商代的音乐教育实践活动,以及西周时期“乐德、乐语、乐舞”的乐教形式之分、周公的乐教思想等,可视为中国音乐教育理论的先声。然而，作为一门现代教育意义上的独立学科，音乐教育学的建立，却是20世纪以来的事。如果说，20世纪前半叶中国音乐教育学的研究，以清末、民初的学堂乐歌运动，民国中小学音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育，以及抗日战争时期的抗日歌咏宣传等的音乐教育活动为实践根基，以曾志忞的《音乐教育论》（1904）——我国近代最早的有关音乐教育学理论研究的专论，对音乐的概念、音乐的功能、音乐教材等问题作了全面论述，剑虹《音乐于教育界之功用》（1906）,刘志平《致新学制课程标准起草委员会讨论中小学音乐课程纲要的意见书》（1923）,贾新风《音乐教育通论》（1935）,邹敏、铁敏《音乐教育心理学》（1937）,汪培元《谈学校音乐教育的建设》（1947）[1]等一些与音乐教育学相关的学术论文为理论先河，从而完成了音乐教育学学科萌芽到准备的过程的话，那么20世纪下半叶中国音乐教育学的研究则经历了起步迂回、稳步发展的过程。（剩余2677字）