综合性学习是伴随语文课程改革出现的新事物，是大家公认的学科课程改革的亮点，对其意义和价值人们已有共识。也许因为它“新”，也许因为它“难”，所以综合性学习的教学一直难成气候。但有意思的是，好不容易有些教师去尝试，去摸索，结果往往是否定多于肯定，批评多于建议。近年来刊发的有关综合性学习的文章，谈问题的居多：有批评教学效率不高的，有批评学科特点不突出的，有批评过分依赖教材的，有批评学习过程缺乏控制的，等等。不能说这些批评不对，应该说有的还很中肯；但问题是，当一个新生事物出现之后，最好是让它先“长”起来，多“长”一些，尽量促使其大面积“繁殖”才好。因为“长身体”的过程也是“长问题”的过程，大面积“繁殖”的过程也是生成共性问题的过程。只有多“长”快“长”，我们谈问题才有针对性，我们才能帮助新事物好好地“长”。
综合性学习教学的当务之急，是要使广大语文教师先“动”起来。促进综合性学习快速成长的办法和途径应该很多，但“成长”绝不是一蹴而就的事情。我们认为，在对综合性学习教学进行批评的同时，更多的应该是建设，引导教师们解放思想，多给教师们一些可供参考的思路和建议。
一、“活化”概念
1.“综合”和“实践”是把握综合性学习的两个关键词。（剩余2731字）