本研究旨在从台湾推动中小学教师资讯科技融入教学之变革的演化历程中所衍生的问题与美国ACOT和TLTC两个个案进行比较分析与探讨。本个案研究主要以观察法和访谈法来搜集资料。本研究结果发现教师资讯科技融入教学的演化并未依循美国研究者Sandholtz、Rinstaff和Dwyer所提及的入门、采用、适应、习于使用和创新等线性阶段的演化，另外思考是否可以从组织文化、组织创新的观点来说明这些现象的内涵。从演化的现象，提出了三个衍生问题的讨论：计划导向与永续性、学校文化形塑与永续性、营造激励个人创新与组织创新的环境、整体变项成熟度与社会大环境的考虑。
绪论
资讯科技(ICT)的日新月异对社会、经济及文化等多方面造成相当大的冲击，在教育方面亦不例外。比如教师的角色由教师中心的教学取向(teacher-centeredapproach)转变为学习者中心的教学取向(Learner-centered approach)(Cuban，2001；Reigeluth，1994；Sandholtz，Rinstaff，&Dwyer，1997)。因此，许多国家和地区莫不投注大量的经费充实学校资讯科技方面的基础设施(如网络架设、班级计算机的添购、多媒体计算机教室的建置与设备的更新)，并透过教师培训以提升教师资讯运用的能力，以便能透过课程实践与教学提升学生的资讯素养及学习成效。（剩余2112字）