[摘要]文章从理论取向、基本模式、课程设置三个视角对中外老年教育发展差异进行比较，认为：应以促进老年人的社会参与作为未来中国老年教育发展的理论取向；应整合社会资源，构筑多元化的老年教育模式，推动高等院校参与老年教育的发展、组织老年人自己的社团开展自助教育和分享教育；应不断拓展课程内容和形式，细分老年人的教育需求，增加准备教育、死亡教育、社会参与教育等课程，推动老年教育的专业化、科学化和系统化。
[关键词]老年教育；理论取向；基本模式；课程设置
[作者简介]王英，南开大学周恩来政府管理学院社会学系人口学专业博士研究生，天津300071
[中图分类号]G913.6；G40-052 [文献标识码]A [文章编号]1034-4434(2009)01-0201-05
随着中国人口老龄化深入发展，老年人口日益增长的教育需求为老年教育的发展提供了前所未有的契机。当审视和思考中国老年教育的发展现状和所需担当的时代重任时，我们发现，与拥有30多年发展历史、在理论研究和实践运作方面取得相当成就的西方老年教育相比，中国老年教育仍处于探索、尝试阶段。综览现有文献，研究者们通常认为发展资金短缺、法律制度不完善是制约中国老年教育发展的根本原因，但却缺少对其深层次原因的理性思考。（剩余2253字）