[摘要]随着《幼儿园规程》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施，游戏的地位和价值得到了进一步的确认，但另一方面对幼儿园实际游戏状况的各种质疑一直存在。研究者通过比较“理想的游戏”“教师理解的游戏”和“儿童经验的游戏”，发现三者存在显著差距，其原因可能与中国传统文化观念、早期教育的功利化、教师的儿童观、游戏与教学的矛盾关系，及幼儿园游戏未能很好地满足儿童的需要有关，这说明幼儿园教育改革还须向纵深发展。
[关键词]游戏；理想的游戏；教师理解的游戏；儿童经验的游戏
一、问题提出
伴随着《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》在幼儿园的深入贯彻与实施，游戏作为幼儿园最主要的活动，受到了越来越多的重视。在这样一个大背景下，幼儿园游戏从理论到实践都具有了更加良好的发展条件。然而与此同时，我们又不断听到另一种声音。那就是儿童的游戏越来越少、越来越呆板，甚至有研究者指出“儿童游戏中的游戏精神正在衰落”，观念上的重视“与儿童游戏的实际状况之间存在着很大的差距。”
Goodlad等人曾将课程分为五个层级。包括社会决定的“理想课程”、学校系统决定的“正式课程”、教师个人诠释的“知觉课程”、教师执行的“运作课程”和儿童实际获得的“经验课程”。（剩余2209字）