一、 差异的产生
图式结构是欣赏主体内化的知识单元，作为欣赏活动的中介，不是脱离欣赏主体而凭空抽象存在的，这些知识单元是欣赏主体的一种心理结构，它能够在欣赏主客体之间承担沟通桥梁的作用，这正是图式结构在欣赏差异产生起到的主要作用。当美术作品的视觉信息经过图式结构的定向、筛选以后，进入欣赏者的主观世界，唤起观者深层的心理期待，欣赏者就会保持高度的注意。在图式定向阶段，各种心理机制才刚刚展开，在这个阶段，图式结构内的知识单元与输入的视觉信息相匹配，不过这种匹配不是一对一的匹配，而是通过欣赏者的想象与联想，信息与图式结构中的知识单元有“同构”的作用，美术作品的视觉信息可以引起图式内相关知识单元的对应，从而在欣赏者脑中首先显示出可以识别的形象。
爱德华·凯西在杜夫海纳《审美经验现象学》英译本前言中谈到关于知觉的一般理论。在这一理论中，知觉是被看作是通过三个阶段进行的，其中第二个阶段即表象和想象阶段，知觉倾向于对象化，把感知到的初步内容塑造成可辨认的实体和事件。可以看出，这一阶段涉及到的心理过程主要为想象与联想，产生初步的形象，进而产生对作品的初步理解。这里的想象与联想是由图式结构内部的知识构成所决定的，由此引发的审美感情也是由欣赏主体的图式结构造成的。（剩余1817字）