场景一（三年级数学课《认识面积》）：
老师：“下面我们做个游戏，先请男同学闭上眼睛，女同学看图片，再请女同学闭上眼睛，男同学看图片……”一听做游戏，学生顿时兴奋起来，叽叽喳喳的，后面的话早就被淹没了。老师又边敲讲台边声嘶力竭地重复：“然后互相比划看到图片的形状，比比谁看到的图片面积大。”尽管如此，游戏完成后还是有很多学生不知道游戏的目的是什么。
场景二（教师办公室）：
老师甲：“一道题你讲好几遍还是有人不知道，真不知道他们上课在听什么。”
老师乙：“最烦恼的是一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就‘我’声一片，即使刚才那位学生想回答了，别人也根本听不见。”
场景三（培养学生参与能力课题研讨会现场）：
某老师：“美术课上无论我怎样精心设计，六年级学生就是不听你的，怎样才能让学生认真听课？”
思考
新课改开展这么久，我们按照新课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索之中，使课堂充满了激情和活力，让教学显得更加精彩。可我们很多教师都有同感，课堂现在普遍表现出“热闹非凡”，爱说话、爱表达的学生多，认真倾听老师或同学发言的少之又少，最终导致学生学习自主参与意识薄弱。（剩余2621字）