摘要： 千篇一律、毫无美感的评语已失去它应有的导向、激励、诊断和强化作用。在教学改革、课程改革的历史背景下，语文老师可以尝试改评语为心语的方式来批改日记，进行有效的评价，达到师生和谐，从而改进课堂教学。
关键词： 评语 心语 日记
步入青春期的初中学生自我意识逐渐增强，他们情感丰富，渴望被赏识，同时又常常拒绝老师善意的批评和教导，出现逆反心理。由此，我认为可以利用日记批改形式的改变来进行有效的评价，达到师生和谐，从而改进课堂教学。
每个学生都希望老师在自己的日记本上写几句评语，但是千篇一律、毫无美感的评语学生确实不大爱看，它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它是发自内心的用情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：
一、热情赞扬，满足学生渴望成功的心理需求。
“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器!”这是一位小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批，夸饰褒扬洋溢于题外。（剩余3323字）