摘要 每一种道德教育计划都与某种道德哲学有着逻辑上的渊源关系。教师作为道德教育计划的实践执行主体，无疑也有着自己的道德哲学，并对道德教育实践产生着潜移默化的影响，甚至最终决定道德教育的方向和具体运作。教师的道德哲学在道德教育实践中有一定的积极作用，但由于其经验性倾向较重，而相对的理性水平较低，也就决定了其对道德教育实践的局限。
关键词 教师道德哲学 道德教育实践
中图分类号 G410 文献标识码 A 文章编号 1007－192X(2007)09－0023－05
道德哲学以其深刻的理性思考，通过澄清道德和道德教育中存在的某些重要问题，对道德教育的各种假设和理论基础进行论证，在制订某种合理的道德教育计划过程中起着关键的作用，这已为理论工作者所重视并已开始进行深入的研究。然而，道德哲学主要是运用哲学的方法和传统影响道德教育，其贡献限于理论层面。就特定的文化情境与特定时空中的道德教育实践而言，行为正当与否的判断依据、教育价值的取向则是来自于广大的教师群体，换言之，教师的道德哲学将最终决定道德教育的方向和具体运作。那么，教师的道德哲学有何特点，其在道德教育实践中又发挥着怎样的作用?对这些问题的研究无疑有重要的理论价值，同时更具极强的现实意义。（剩余2230字）