摘要：本文认为，现代教学论应实现从近代科学认识论到现代生活认识论的理论基础的转换，具体表现为：在研究视界上，从“认知领域”扩展到“生活和生命全域”，以一种更全面的视角来关注和促进个体生命的动态生成和发展；在价值取向上，从“价值中立”走向“价值负载”，实现从塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变；在思维方式上，从实体主义思维走向关系性思维，促进教学活动从“物的世界”的思维方式转向“人的世界”的思维方式，真正成为一种“人对人的活动”，从而使现代课堂教学成为一个完整的人的动态生成过程，成为一个人的生命意义和价值不断显现的生动活泼的生活过程。
关键词：生活世界观；生活认识论；生活和生命全域；现实生活人；关系性思维
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1004-9142(2007)06-0122-09
长期以来，教学认识论一直是我国教学理论和教学实践的重要理论基础，它对教学认识的一系列问题进行了深入、系统的研究，得到了教学理论界的普遍重视和认可。但是，近年来，人们对教学认识论也提出了一些质疑和批评。例如，叶澜教授认为：“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。（剩余2224字）