在开始讨论中心话题前，我需要区分语文教学中的两个概念，那就是诗歌欣赏和诗歌阅读。所谓诗歌欣赏是学生在教师的提示下，通过阅读诗歌的文本，体会其所蕴涵的情感及思想主旨的活动；所谓诗歌阅读是学生在教师的指导下，通过阅读诗歌文本，判断其所主旨、情感、以及艺术特色，并完成诗歌鉴赏题的活动。这二者有根本区别，诗歌欣赏以提高学生文学素养为目的，主要培养感性思维而诗歌阅读则以提高学生答题能力为目的。除感性思维外，更需要层次鲜明的理性思维的辅助。而这区别正是我们在日常教学中需要重视，但却往往被忽视的。
我们现行的诗歌教学是高一、高二以诗歌欣赏为主，带有小部分答题技巧的传授，高三则以诗歌阅读为主。这主要是考虑到在高一、高二还投有高考压力的时候抓紧时间提高学生的文学素养，在高三应对高考的时候，集中时间传授阅读规律。无论从应试教育的角度，还是从素质教育的角度看，这种布置都无可厚非，各个阶段，各有侧重，因此成为现在绝大多数学校学习诗歌的标准过程。
但令人尴尬的是，尽管诗歌教学贯穿于高巾学习的各个阶段(高一、高二、高三各有至少一个单元的诗歌课文)，而且在高三复习中又进行了专项复习，但学生诗歌阅读题的得分率和其它题的得分率相比，却没太大的提升(专项复习前的诗歌平均分大约在二点零几分左右，专项复习后，即使是奥训班或文科实验班也只能提升到三点零几分，平均提升一分左右)，而且绝大多数学生在高考完毕后——包括那些以中文为专业的学生——对诗歌仍然没有应有的热情。（剩余2723字）