是立足对人的学习的深刻理解、关注和把握。因此，比较两份标准给我们的最大启示是：从关注学生学习的视角来研究一切历史教育的现象与活动，包括教师课堂教学的评价。
启示与建议
“以学生的发展为本”，也是我国历史教育首肯的基本理念，但“口号清晰响亮、实践照搬原样”的现象却扎扎实实地存在着。我国的历史教育有其自身的特点与优势，但明显的缺陷就是对学生个体的差异性、创造性的关注显得不够。在评课环节上特别表现为仅从优化教师的教学来促进学生的学习。比较而言，美国的评课标准基本导向为：立足于学生的学习与发展，支撑教师的教学设计，从而促进学生历史学习的深度发展，简言之，是学生一教师一学生的评估模式。怎样在保持自身优势与特色的同时，借鉴国外的一些先进理念和做法，对促进我国历史教育的发展是大有裨益的。就本文的主题，笔者试图提出如下几点启示与建议：
1 防止评课活动的随意性和泛化
历史公开课以及随后的评课，是历史教研活动常用的形式。但实际情况却是：听课评课经常有。各人观点随便谈，你说我说大家说，经验教训一大堆。公开课和评课绝不能流于浅层次的经验交流，要和新的教育理念紧密结合，理论要贯穿于实践，这一点尤为重要。