[作者简介]王世光(1975—)，男，辽宁宽甸人，课程教材研究所助理研究员，人民教育出版社综合文科室编辑，历史学博士，现从事社会科课程与教材研究。
[关键词]历史课程标准，历史想象力，再造性想象，创造性想象
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241(2007)05－0019－05
随着社会的发展，创新能力变得日益重要，由此，作为创新能力的重要条件之一的想象力也日益受到重视。这一现象渗透到了中学各学科教学之中，历史学科也不例外。现行《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》就明确把“历史想象力”作为能力目标之一，凸显了“想象”在历史教学中的作用。但是，历史想象力究竟包括哪些层面以及如何落实，课标缺乏明确的分疏。因此，有必要重新审视课标中关于“想象”的表述，澄清历史想象力的不同维度，这对于即将进行的课程标准修订以及改进历史教科书的编写、改进历史教学都有十分重要的意义。
一、新课标在“想象力”表述方面的突破
在以往的历史课程标准或教学大纲中都没有明确把“历史想象力”作为课程目标来表述，但是“想象”一词并不少见。中华民国不同时期不同阶段的课程标准大多都提到“想象”或“想象力”。（剩余2208字）