摘要：一个事物或系统的功能，是指该事物或系统自身所具有的功效和能量。德育功能是德育活动自身所具有的功效和能量。德育功能与德育目的、德育作用、德育价值等既互相联系又互相区别，准确地把握它们之间的区别和联系，有助于我们更加深刻地揭示德育功能的科学内涵。
关键词：德育；功能；内涵
一、功能的科学内涵
要科学地界定德育功能的概念，首先要对“功能”的概念有个清晰而明确的认识。因为目前学术界之所以对“德育功能”概念的提法存在着众说纷纭、莫衷一是的状况，很大程度上是由于人们对“功能”概念的认识上的分歧和不统一而导致的。从总体上看，对“功能是什么”的解释存在着“主观论”与“客观论”的分歧。“主观论”者把功能看成主观的东西，并将“功能”和“目的”互换使用；“客观论”者认为功能是客观存在的，不以人的主观意志为转移。从影响力来看，“客观论”者明显拥有更多支持者。但在“客观论”者内部也有分歧，主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”等不同的解释。
1、目的论。这是“主观论”的代表。尽管涂尔干在其一般社会学理论中，强调对“功能”和“目的”(或目标)要严加区分，并选择前者，但是一论及教育问题，却在事实上将这两个概念互换使用。（剩余2263字）