摘 要：享受教学不仅具有理论意义，而且具有当下的实践意义。它是教学主体对教学生活的肯定，是指向教学双方教学幸福的契合。它既内涵当代教学思想与教学效率的张力，又通过教育爱、教学反思等教学智慧，理解和通达教学幸福，从而具有在理解和实践上为享受教学确立思想根基与实践教育的双重价值，也是对教育即生命、教学即生活的当代理解与建构。
关键词：教学生活方式；享受；解放教学；实践智慧
中图分类号：G42
文献标志码：A
文章编号：1002—0845(2006)11—0044—02
享受教学观是指师生在共同的教学生活中，积极自我认同和实践教学生活意义；在教师知识人格所呈现的教学真善美与学生天然美丽的人性真善美的生命交往互动中，展现师生生命彼此关照的教学相长；教师享受教，学生享受学，师生身心和智慧获得自由发展，师生身心发展要求在教学生活中和谐共鸣，共同享受教学生活真善美的品质；从而在教学过程中敞开教育主体的全面本质需要，以体验教学幸福的方式，不断提升教学“整体质量”，实现教学生活的全面本质。
当我们考察和反思当前的教育现实时可以看到，在很多中小学、尤其是高中，学生和教师依然面对繁多的考试和沉重的压力，教学的生命性无以张扬，教学的享受价值无法得到体现，教学主体常常处在被压抑、被遮蔽的状态。（剩余2232字）