教育技术自诞生以来就存在两种理论观念和实践倾向，一种是盲目的乐观情绪甚至崇拜以及随之而来的对技术的滥用；另一种是盲目的悲观情绪甚至恐惧以及随之而来的对技术的拒绝。技术哲学是教育技术学最深层的理论基础，它影响着人们的技术观、教育技术观，影响教师教育技术实践的决策和判断。本文试从技术哲学的角度透视上述两种现象，从而找到解决问题的办法。
[关键词]技术哲学；教育技术；教育技术依赖；教育技术恐惧
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [文章编号]1004-518X(2008)04-0226-06
丁卫泽(1964—)，男，南通大学现代教育技术中心副教授、硕士生导师，主要研究方向为教育技术理论与实践；熊秋娥(1972—)，女，南通大学现代教育技术中心讲师，主要研究方向为教育技术理论与实践。(江苏南通 226019)
本文系江苏省现代教育技术重点课题“教育技术现代化背景下的高校教师”(项目编号：2005—R—1038)阶段性成果之一。
技术在教育中的应用诞生了教育技术学。自19世纪末幻灯技术引入教育领域以来，科学技术的每一次进步都在教育领域掀起教育技术应用的热潮。（剩余2646字）