倾听是人们日常进行交际的重要手段。在印刷术发明以前，倾听和强记是人们学习和保留知识的主要手段；印刷术普及以后，书籍大量出现，阅读成为学习和传播知识的主要手段，对倾听能力的培养慢慢降到了次要地位。但是，在读写听说四种语言活动中，听是最基本的语言活动。据教育心理学家观察，在人们一般语言活动中，听占４５％，说占３０％，读占１６％，写占９％；在正常的社会活动中，人们有近一半的时间在倾听。特别是对青年学生来说，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科知识的基本功，是一种基础学力。
《英语课程标准》明确规定要培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。现行教材也专门设立倾听的材料，但许多英语教师却把倾听训练看成非常容易的事，认为倾听训练就是让学生多听听英语磁带就可以了，使倾听技能训练在我们英语课堂上成为一种听、放（磁带）程式。为扭转这个局面，有必要在教材处理和教学活动上补足这块内容，有计划、有重点地进行倾听训练，让耳朵运动起来。
一、倾听能力的结构组成
倾听是对声音言语的认识，是通过听觉接受口头言语信息。语音从四面八方进到耳朵里来，听觉很难把“焦点”集中到某个特定的声源上。（剩余2516字）