回顾传统的小学数学复习课模式，无论是“地毯式”，还是“串珠式”复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。从中我们不难发现许多不科学因素，究其原因，主要表现在以下两个方面：第一，以教师思维替代学生思维，忽视学生学习的能动性。第二，以机械操练代替认知策略，忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”，身心俱疲。因此新课程理论下的复习课要以学生的发展为本，要上出复习的“味”，这种“味”具体表现在：
一、 新——激活复习内容
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。因为复习的知识是学生已经学习过的，复习课的教学过程很难引起学生的学习兴趣，学生往往会不同程度地忽视整理与复习的过程。因此，在整理与复习这种有重复学习因素的领域内只有瞄准学习者的生活经历和学习者的兴趣才能激发他们的学习积极性。所以，进行教学时特别要注意的是如何根据学生的心理、认知能力选取负载知识点比较新颖的素材，努力在“新”字上做文章。素材要贴近学生所熟知的现实生活，可把数学问题寓于新奇的富有情趣的情景之中或从生活中熟悉的事物上提出问题，采取图形与文字相融的形式，从而体现新颖性、趣味性。（剩余3017字）