回顾传统的小学数学复习课，无论是“地毯式”还是“串珠式”复习，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。从中我们不难读出许多不科学因素，究其原因，主要表现在以下两个方面：(1)以教师思维替代学生思维，忽视学生学习的能动性。(2)以机械训练代替认知策略，忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”。身心俱疲。因此新课程背景下的复习课要以学生的发展为本。要上出复习的“味”，这种“味”具体表现在：
一、新——激活复习内容
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”。又不像练习课那样有“成功感”。因为复习的知识是学生已经学习过的，复习课的教学过程很难引起学生的学习兴趣。学生往往会不同程度地忽视整理与复习的过程。因此，在整理与复习这种有重复学习因素的领域内，只有瞄准学生的生活经历和兴趣才能激发他们的学习积极性，这样对知识的学习才可能是主动的。所以进行教学时特别要注意的是如何根据学生的心理、认知能力发展水平选取负载知识点的比较新颖的素材，努力在“新”字上做文章。素材要贴近学生所熟知的现实生活，可把数学问题寓于新奇的、富有情趣的情景之中，或从生活中熟悉的事物上提出问题。（剩余2220字）