“优生”的本意，指品学兼优的学生。然而，现实中，在“应试教育”的影响下，人们认的只是考试分数，在不少教师和家长眼中，所谓“优生”指的是学习成绩拔尖的学生。对学生的评价往往以分数论英雄，强化了“学”的分量，无形中削弱了“品”在“优生”成长中的地位和作用。不少“优生”在“分数至上”的情境中成长，逐渐产生心理偏差和行为缺陷。然而，这些偏差和缺陷，往往被老师忽视。对于这些存在思想偏差和行为缺陷的“优生”，如不及时教育转化，将会对他们的健康成长产生不良影响。我们应当通过分析“优生”心理偏差和行为缺陷，选择恰当的教育策略，培养他们成为德才兼备的优秀学生。
一、“优生”的心理及行为特点
“优生”一般具有两重性：一方面，他们的行为习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生好；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。
具体说来，“优生”一般具有以下特点：
1 思想、纪律表现较好，一般没有重大的违纪现象。
2 接受能力较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。
3 组织能力以及其他工作能力都较强，在同学中容易形成威信。（剩余2529字）