摘要 运用11种基本颜色和相应的颜色名称，考察了不同年级聋童的基本颜色和基本颜色词分类。结果表明：(1)聋童对基本颜色和基本颜色词的概念组织不同于健听儿童。(2)聋童对基本颜色和基本颜色词的分类体现了视觉的重要作用，也体现了语言的影响。
关键词 聋童 颜色分类 颜色认知
分类号 G762
1 引言
语言与认知的关系一直是认知心理学领域的重大问题。人们发现，聋人和健听人在认知上有许多相似之处，但由于听觉局限和语言的限制，聋人认知也有自身的特点。Oleron发现，语言并非是认知发展的必要条件。在感觉一运动阶段，聋童与健听儿童有同等的认知能力，但在前运算阶段和具体运算阶段，聋童就表现出一定程度的滞后，这种滞后在形式运算阶段表现得更为明显。Rittenhousc和Spiro比较了健听儿童、寄宿聋童和在普通学校就读的聋童关于体积和重量守衡的能力，只发现寄宿聋校聋生的守衡能力明显低于健听儿童。Parasni发现，手语有助于聋童认知发展。聋童由于语言障碍，在认知中多采用直觉型认知策略。语言障碍对聋童抽象推理能力的发展有一定影响，但聋童的认知发展并不完全依赖语言发展。（剩余2274字）