新课程培训层出不穷，观摩课、示范课，你方唱罢，我方登台。为了尽早打造新课标下富有新理念的语文教师，部分老师唯有照搬教学模式，以解燃眉之急。殊不知模式仅是模仿的样式，而课堂是灵活、变动的，哪能以不变应万变呢？痛定思痛，方才悟到：教学环节设计应该富有个性化。其中文本语言也可以这样品：在情感朗读中品味动情处，在圈点评注中品味传神处，在比较揣摩中品味细微处，在推敲修改中品味商榷处。这样才能更深地感受到文本馨香的语言魅力,更准地触摸到文本律动着的情感脉搏。
一、 在情感朗读中品味动情处
朗读是学生与文本及作者的“对话”。在一次次“对话”过程中他们才有可能一步步地深入文本所营构的世界，与文本发生精神遭遇，于是文本进入学生心灵，学生融入文本之中。同时，朗读也是对文本意义的创造。苏霍姆林斯基把朗读视为“一种特殊的创造”。学生要在初步感知读物的基础上，通过富有感染力的声音，生动地表现读物，这种表现，是由读者实现的一种再创造。通过入格、入情、入境的朗读，能更快地去触摸文本深处律动的情脉，更好地去把握作者在文本中所蕴涵的意旨和情趣。文本之真之美生成于读者的阅读之中，尤其生成在情感朗读之中。